记者 肖兵 通讯员 郎海侠
从今年1月开始，白河县城关初中校长谢圣文的工作节奏明显加快。“和麻虎、卡子、中厂3所初中组建了教共体，整日都在想方设法推动大家共融共进。”谢圣文说，“这是一次非常难得的机遇，我们必须全力以赴。”
以强带弱、同心同向——自从市委、市政府决定在白河县开展加快建设紧密型城乡教育共同体试点工作以来，白河县抢抓机遇、迅速行动，将全县义务教育阶段58所学校，按初中和小学分别组建3个和6个教共体，每个教共体以“核心校+成员校”方式抱团发展，促进教育资源有序流动，实现县域义务教育优质均衡发展，让城乡孩子共享同一缕阳光。
高位统筹，上下“一盘棋”凝聚发展合力
在白河，建设紧密型教育共同体绝不单是教育系统的事。
白河县委、县政府把教共体建设作为全年工作重中之重，第一时间印发实施方案和工作清单，将39项任务分解至18个牵头单位，逐条逐项明确任务书和时间表。县委主要负责同志主动将教共体建设作为2024年县委书记领衔推进的重点改革事项，对教共体建设亲自部署、协调和督办，全力破解瓶颈问题。
为全面加强党对教共体的领导，县上挂牌组建了县教共体党委，各教共体分别成立了教共体党总支，严格落实党组织领导的校长负责制。教共体行政架构以“核心校+成员校”模式搭建，教共体总校长由核心校校长担任，各成员校校长担任本校执行校长和教共体副校长，接受核心校校长统一领导和管理，并分管教共体工作。
白河县城关初中教共体内共有学生3239人，占全县初中生总数一半以上，是全县最大的教共体。为畅通管理机制，该教共体分别成立了党总支委员会和校委会，并组建了教学、财务、人事、科研、德安、文宣6个部室。在这个体系内，谢圣文既是总校长，也是教学部部长，麻虎、卡子、中厂3所初中校长既是教共体副校长，也是其中几个部室的部长。
在城关初中教共体专班办公室的墙上，“两委六部”的职责清晰而具体。“我们既有合作，又有分工，责任划分非常明晰。经过近半年的磨合，大家思想和行动高度统一，都在齐心协力推动教共体发展。”谢圣文说。
“教共体内的城乡学校，不是简单的结对帮扶，而是打破各种界限和壁垒的高度融合和统一，最终让城镇优质教育资源下沉到乡村，激发农村薄弱学校内生动力。”白河县教体科技局局长谢文生告诉记者。
为了促进教共体深度融合，白河县制定印发了教共体运行管理办法以及教师交流轮岗、财务管理、国有资产管理、考核评价等配套机制，从制度层面倒逼各教共体加快打破思想藩篱，从单个“学校人”转为不分你我的“教共体人”。同时，各教共体成员校间建立了校长联席会议制度，对教共体重要业务和“三重一大”事项，召开会议共同讨论、民主决策。
以强带弱，“输血+造血”激活内生动力
“提高教育质量是组建教共体的根本目的。”在许多白河教育人看来，择校热的原因在于教育质量的不均衡，只有把薄弱学校的教学质量提上去，家长们才能放心把孩子留在家门口的学校。
中厂初中位于白河县城乡接合部，距离城关镇5分钟车程。校园宽敞明亮，各类设施设备应有尽有，但近些年教学质量逐年下滑，学生流失严重。生源少、师资力量薄弱，几门艺术类学科甚至无法开课。 相反，位于县城的城关初中，校园设施看起来并不比中厂初中强，但在校学生超过2500名，三级三类骨干教师26名，是许多家长“挤破头”的热门学校。两所学校直线距离不过5公里，“城镇挤”“乡村弱”的问题格外突出。
教共体组建后，城关初中充分发挥师资优势，选派音乐、美术教师到中厂初中进行教学。同时让骨干教师与中厂初中28名教师开展“青蓝结对”，以老带新、以强带弱。对于学校自我开发的优质教育资源平台和购买的学科网资源，也全部免费向成员校开放。通过“输血+造血”，全方位提升成员校师资质量。
在教学方面，城关初中和成员校间坚持同频共进，与包括中厂初中在内的成员校统一课程设置、教学进度、课堂要求、集体备课、教学常规检查、教学资源、考试管理和活动组织，确保步调一致、协同高效。同时在教共体内部组建11个大教研组，将所有成员校教师纳入进来，常态化开展联合备课、合作教研、教学比武等活动，实现共研共建共享。
不单是城关初中教共体，从全县来看，各教共体内部在师资力量调配、教学质量提升方面各富特色，效果正逐步显现。目前，白河已建立城乡教师双向流动机制，通过驻教、走教等形式灵活调配师资，今年春季学期实际交流轮岗31人。积极开展“青蓝结对”“新教师首站式培养”等活动，抢抓对口协作机遇，依托各级培训体系，累计培训10余场次112人次，有力提升教师队伍素质。与此同时，大力发展“互联网+教育”，升级改造录播教室8个、新建互动教室64个，借助一根网线让城乡学校共上一堂课、共享一名师。坚持课题共研共建共享，累计开展同课异构、学科沙龙、示范课程、教学观摩等活动100余场次。
“有核心校的引领和带动，我们学有方向、干有目标，成长进步非常快。”中厂初中“95后”教师宋乐入职不到一年，刚开始课堂教学总感觉死板、缺乏活力。通过教共体“青蓝结对”一对一指导，以及同课异构现场找差距、补短板，许多困难迎刃而解。更令他欣喜的是，现在音乐、美术课程有城里的专业老师走教，再也不用通过幻灯片“象征式学习”了。“有艺术氛围的熏陶，现在孩子们学习兴趣更浓，精神面貌大不一样了。”
共建共管，聚焦优质均衡推进教育共富
除了师资共用、教学共进，财“物”共管也是白河教共体的一大特色。一个“共”字，蕴含着民主和高效，用白河二中教共体总校长谈吉国的话来说，“财和物怎么统、如何用，大家一起商量着办。”
谈吉国是白河县的“明星校长”，2022年到白河二中任校长后，该校教学质量迅速回升，去年回流了30多名学生。今年1月份，白河二中与临近的构朳、宋家两所初中组成了教共体，他成了“大家长”。在他看来，成立教共体不是“收权”，而是“放权”，过去大家只管眼前“一亩三分地”，现在要放眼全局，通盘考虑3个学校的事情。
他在白河二中为教共体其他两位副校长设置了办公室，增强大家的认同感和归属感，平日加强互动和交流，聚焦大家最关切的问题重点突破。“大家是一家人，3所学校的人财物，由大家共同管理、共同监督。”谈吉国介绍，今年年初，宋家初中运动场地老化严重急需修缮，但资金紧张无法动工，白河二中教共体积极统筹资金15万元，帮助该校完成了提升改造。
为加强资金统筹，白河县建立了统一的教共体财务管理制度，各教共体可根据实际需要统筹使用内部办学经费，经费支出实行定额管理。与此同时，各教共体还建立了资金统筹使用计划，集中力量逐年逐个解决成员校短板弱项问题。
要实现真正的共融共进，离不开文化的浸润和熏陶。白河县教共体既尊重各校现有的文化，倡导“一校一品”，让其相互渗透和影响，又取长补短，塑造共同的文化品牌。另外还加强校际间的文化交流与互动，今年累计联合开展校际间艺术节、文化节、体育运动会等30余场次，进一步促进师生相互了解、相互借鉴、相互竞争，最终实现“各美其美，美美与共”。
白河县城关小学教共体是全县最典型的教共体之一，囊括了县直小学、镇中心小学、村完小和教学点等所有学校形态。虽然师生群体千差万别，但因为有共同的校园文化——“养正”文化，大家的向心力凝聚力特别强。
“这个‘养正’文化是成员校构朳镇中心小学去年9月份提炼出来的，教共体成立后，大家都觉得好，就决定全面推广。”白河县城关小学教共体总校长杨永林说，“养正”二字取自于《国学概说》“幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成年养德”，即培养其端正的心性及行为。“目前我们正在共同研发相关的校本课程，预计6月上旬全面完成。”
从运行5个多月的实际成效来看，白河加快教共体建设的力度持续加大，成员校的积极性、教师的归属感、家长的认同感不断增强，一个权责清晰、运转顺畅、保障有力的紧密型城乡教育共同体正加速形成。
