记者 朱洁 通讯员 邱新勇
大气压强实验课上，同学们用普通的玻璃杯、水和纸片，重现了经典的“覆杯实验”。当水杯倒扣的瞬间，引得围观同学连连惊呼。这节科技素养课程，是安康中学教育集团初中部校本素养课程“前置物理”的一幕。
当多数初中还在按部就班推进课本教学时，这所于2024年5月9日挂牌的新校为何“抢跑”——把物理实验“下沉”到初一课堂。背后是拔尖创新人才以及初高中“贯通式”培养的教育逻辑：坚持“五育并举、全面发展”的基本原则，遵循“以人为本、优质发展、追求卓越”的办学理念，以学生的个性培育和终身发展为目标，构建“核心素养课程+校本特色活动”的办学模式，实行初中、高中“一体化”“贯通式”培养，全面实施素质教育，培养“身心健康、德才兼备”的优秀人才。
2024年5月9日，安康中学教育集团初中部揭牌仪式在安康中学西校区举行。
课程“破壁”——从“注满一桶水”到“点燃一团火”
“吸气！提眉睁眼，张大嘴，咿咿～呀呀～”安康中学教育集团初中部的素养课堂上，来自安康市汉调二黄研究院的市级传承人许世莲老师正在指导学生做戏曲发声练习。学生们将唱腔、身段模仿得惟妙惟肖，或高亢激昂，或低回婉转。
学生在实验室做实验
这样生动的场景，同样出现在七年级学生杨子丁的魔法化学素养课上。这个平时话不多的内向少年，一提到固体酒精实验，眼睛就亮了起来，话匣子也随之打开。本该一年后才接触化学课的他，如今已经能向同学解释“物体自燃的原理”“汗水为何是咸的”这样的问题。
素养活动
“我每周都会报名科技素养课，老师带着我们做化学实验。”杨子丁的转变，正是安康中学教育集团初中部“贯通式”教育的一个缩影。在这里，从传统戏曲到现代科技，从激情排球到印象版画……超前学习不是拔苗助长，而是通过自主选学实现的个性化培养。
科创比赛
该校开发的校本课程体系颇具特色：以桂园文化为底色，开设人文、艺术、体育、科技、学科5大类24门课程。每周两次的课后延时课上，初一年级全员参与，实现“一生一课、一人一策”的个性化培养。
“我们不仅要打好基础，更要让学生接触学科前沿。”该校教师表示，这种教育模式既能满足基础知识需求，又能激发学习兴趣，帮助学生形成完整的知识链。
值得注意的是，“贯通式”教育绝非简单的提前教学，而是让每个孩子都发挥自己的特长，拥有被看见的机会——在省市合唱展演、机器人大赛、国画书法、经典诵读、主题演讲、体育竞赛等各类比赛中，都能看见安康中学教育集团初中部学生的身影，并且以优异的成绩印证了一个教育理念：当知识与兴趣、基础和特长相互连接起来，所谓“拔尖创新人才”也是水到渠成的结果。
数字赋能——让学生的成长“看得见”
七年级学生王瀚哲的家长王琳有一个欣喜的发现，孩子书包里多了一本特殊的作业——封面上赫然印着“王瀚哲七年级错题集”。“孩子告诉我说，这是根据平时做错的题而生成的作业，作为家长，再也不用耗费大量时间去帮助孩子加强练习了。”
“错题少作业就少，错得多的话作业就会变多。”该校老师李荣娜解释。从今年3月开始，该校通过数字平台，将学生做过的作业、练习、考试试卷进行扫描，系统自动分析形成个性化错题集。“通过数字化分析，科学了解知识点哪个同学掌握了，哪个学生没掌握，再通过配套练习针对性地提高。”大数据分析能够精准定位每个学生的知识薄弱点，教师再据此布置靶向练习，让学习效率显著提升。
在推行“贯通式”教育的安康中学教育集团初中部，每名学生不仅有定制的“错题集”，还拥有一张动态更新的“五维画像”。德行的公益实践、智育的学科创新、体育运动、美育的审美创造等，都会转化为可视化的数据，让每个足迹都能被看见。
“打开平台，学生德智体美劳各方面发展情况直观呈现。”安康中学教育集团初中部政教处副主任王莉霞表示，这种基于大数据的评价体系打破了传统评价的局限，使教育评价更科学、更立体，从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
汉水少年表彰
“五维画像”让成长轨迹清晰可见，而“安仔奖章”则用“五育融合”重新定义优秀。为了构建多维度、过程性、激励性的评价体系，安康中学教育集团初中部通过设置“德智体美劳”五个领域的“安仔奖章”，用“美德红”“智慧紫”“活力橘”“艺术蓝”“勤勉黄”对学生各领域发展进行肯定，在全体学生中开展“争章活动”，每个学期依据评价体系，通过赋分、积分、发章等程序，记录学生点滴进步，培养具有良好思想品德、学习习惯、运动能力、艺术素养和全面发展的“汉水少年”。
师资“开源”——从单向传授到多维生长
2024年5月23日，时隔安康中学教育集团初中部挂牌13天时间，该校就与重庆市巴蜀中学达成合作框架协议。
这场跨越省界的教育协作，正在重新定义优质资源的流动方式。充分利用巴蜀中学优质师资和办学资源，打造“双师课堂”，为学生共享优质课程，让更多学子接触到权威、尖端的教育资源。共建“日教研+周研训+名师引领”三级联动教研体系，让教师们相互学习、相互借鉴，共同提高教学质量。
然而，这并不是在简单地复制经验，而是在寻找适合集团初中部学生的教学方法。集团初中部成立了课程研发中心，组织学校骨干教师团队，以巴蜀中学课程资源为依托，自主研发了校本课程《初欣》，为集团初中部学生量身打造了专属的课堂手册。印发《学生学习力培养手册》，从目标制定、学法指导、范例展示、错题归纳等方面为学生作了详细指导。
“我们坚持以人为本，以人为本第一就是坚持以教师为本。”安康中学教育集团初中部校长张志虎认为，教师是学校发展的基础，只有教师不断进步，学生才能真正受益。为此，该校打破教师发展的时空界线，除了开展多批次多类别班主任、新教材、学科研讨培训，提升教师新课程、新教材实施的教育教学理论水平及实践能力外，“引进+内化”的双轨机制构建起立体的成长网络。同时，通过开展学科赛教、班主任基本功大赛等活动，提升教师教学素养。
教学楼
“有学校理念的支撑和顶层设计引领，教师也要快速成长，只有不停开阔眼界，走出去看和学，才能有源源不断的动力输送给学生。”这种终身学习的理念已经深度融入学校管理的肌理，化作驱动教育质量持续攀升的内生动力。
如今，无论是家长王琳对儿子王瀚哲的乐观态度——“现在孩子学习虽然不是顶冒尖，但是在学校‘贯通式’教育培养下，孩子学习有后力，在面对即将到来的高中学习生活也会从容应对”；还是老师们历时数月精心筹备的10公里跨学科项目式研学活动；抑或是杨子丁在化学课上的自信表现，以及学生评价系统中那个由弱项转为达标的体育指标——安康中学教育集团初中部正以一种更为舒展的路径回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。
这些如花儿般绽放的少年，正在印证着安康中学教育集团初中部的办学初心：坚持以人为本，让每一名学生在学校都能得到更好发展。面对未来，校长张志虎直白而笃定：“通过努力，逐步实现师资一流、管理一流、质量一流的办学目标，办成老百姓家门口的名校。”
