史璇
当《哪吒之魔童闹海》的惊雷响彻银幕，这不仅是光影的狂欢，更是一场直抵教育本质的文化飓风。开学季的走廊里，“我命由我不由天”的呐喊在语文课化作诗行，物理课堂将混天绫的轨迹演算为抛物线，历史教师则从敖丙的龙族命运剖析文明嬗变。而作为一名教育管理者，我更愿凝视哪吒眼中那团不灭的火焰——那是对爱的觉知与反哺的炽热光芒，恰似暗夜中为少年引领的星斗。
破茧：从控制到共情的蝶变之旅
李靖夫妇的铠甲在续集中悄然蜕化。首部曲里，李靖“以命换命”的悲壮如寒铁锁链，困住父子间的温情；而今，殷夫人战甲未卸却怀抱温软，李靖眉间剑气化作眼底春水。这何尝不是当代父母的镜像？我们曾执着于铸造“为你好”的金箍，却让亲子之爱成为困住孙悟空的五行山。那些“你必须考上名校”“我有经验你须听从”的箴言，化作少年耳中经年的蝉噪，终使心灵的原野上飘荡着迷惘的雾霭——他们视父母的病榻为陌路，将深夜送来的羹汤看作打扰，在满分试卷后藏匿着“空心人”的荒芜。
何不在每周暮色四合时，燃一盏倾听的烛火？关闭手机荧屏的喧嚣，让目光成为渡船，载着少年的心事缓缓靠岸。当孩子诉说球赛败北的苦涩，莫急着递上“男儿有泪”的盾牌，且让一句“那个关键球没进，一定很懊恼吧”化作春溪，先润泽龟裂的情感河床。这般“共情三步禅”（静听-共鸣-共生)，恰似哪吒母亲陪他踢毽子的剪影，在时光里绣出温暖的年轮。
溯光：反哺之河的觉醒与奔涌
哪吒跃入天劫时的长啸，是千年孝道文化的惊蛰春雷。当少年挣脱“被拯救者”的襁褓，将父母之爱淬炼成自己的火尖枪，那“我命自己扛”的宣言，恰似破茧的蝶翼震颤着代际共生的密码。这让我想起校园里那棵“感恩双生树”——左枝挂着孩子记录的“母亲晨起煮粥的温度”，右杈系着父母珍藏的“女儿深夜留灯的温暖”，春秋流转间，年轮里生长出双向奔赴的春天。
我们正以三种维度浇筑反哺之桥：时光胶囊计划——让学生采访祖辈的青春，将黑白照片里的故事制成有声家谱；心灵驿站工程——在读书吧建立“心语茶话”，在和老师共读一本书的过程中，交换人生智慧的锦囊；自然疗愈课程——带学生到自然中观察和发现，在蝉蜕空壳里在破土小草中领悟生命的轮回与馈赠。
融光：传统IP的当代教育诗篇
当东海龙王对敖丙轻叹“父辈经验未必全对”，千年陈规如冰消融。这让我想起语文课上，学生对比《封神演义》与电影剧本时闪亮的眼眸：“原来哪吒割肉还母的疼痛，可以化作与父母并肩作战的温度！”安初的“桂园素养课程”“跨学科课程”“德育评价体系”正将传统文化煲成滋养心灵的药膳；在实验室，动手操作化学实验，与李靖父子共同探讨“代沟如何化作彩虹”，课本剧社将“哪吒闹海”改编为音乐剧，让敖丙的玉箫与太乙真人的嘻哈同频共振；“安仔争章”评价体系中，每个孩子即便小如萤火的闪光点都化作电子莲花，在校园星空图中次第绽放。
燃灯：教育者的三重修行
殷夫人卸甲育儿的智慧，启示我们教育应是“不言之教”。当学生将墨水泼向黑板报时，我们学会先看见他颤抖手指后的创作渴望，当少年蜷缩在走廊角落，我们不再急着贴上“孤僻”的标签，而是用三周时间观察他喂养流浪猫的温柔。正如我校“五仔成长档案”，不记录跌倒的次数，只镌刻每一次起身时手掌沾染的星光。
在这“去标签化”的修行路上，我们栽种着三种希望：兴趣的萤火——编程社团让沉默的男孩成为数字诗人；生命的根系——劳动课堂里，娇气的“小公主”为枯萎的番茄苗落泪后，开始理解母亲鬓角的白霜，价值的灯塔——通过“职业体验”，让曾经认为“扫大街很丢人”的少年，在黎明街道上读懂了奉献的史诗。
绽放：让每个灵魂都成为自己的灵珠
徐凯文博士警示的“空心病”，实则是灵性之泉的枯竭。当我们惊羡哪吒票房的奇迹时，更应深思：每个孩子都是待点燃的莲灯，需要家校共育的灯油与火种。让我们拆掉“权威”的玲珑塔，以共情为舟，以反哺为楫，载着少年穿越成长的沧海。当教育的春风拂过，相信那些曾被称作“魔丸”的灵魂，终将在爱的光合作用下，绽放出比灵珠更璀璨的光芒——那便是神话照进现实时，最动人的教育叙事诗。
（作者系安康中学教育集团初中部执行校长）
