□ 温洁
在教育的漫漫航程里，教师就如同在波涛汹涌的大海上航行的船只，唯有将阅读视为那坚实可靠的舟楫，才能在这片充满未知与挑战的教育海洋中，坚定地驶向理想的彼岸。
阅读滋养师者博爱之心。教育是爱的事业，可以在书本中沉潜；教师是爱的源泉，亦可以在阅读中升华。回溯漫漫历史长河，陶行知先生在其具有深远影响力的著作《中国教育改造》中，曾生动且深情地描绘了“爱满天下”这一至高无上的境界。即便岁月流转，时光变迁，在当代丰富多彩的教育叙事画卷中，这一境界依然如同夜空中最亮的星辰，闪耀着永不磨灭的光芒。《给教师的建议》这本书中，苏霍姆林斯基语重心长地提醒我们：“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。”这句话如同洪钟大吕，时刻警醒教师要永远行走在求知的道路上，才能更好地引领学生前行。当我们把目光聚焦到《第56号教室的奇迹》这本书时，雷夫·艾斯奎斯老师那令人惊叹的25年如一日的坚持，仿佛一部真实而动人的教育史诗，向我们淋漓尽致地诠释着教育者那颗纯粹而真挚的赤子之心。而在《窗边的小豆豆》这部温馨的作品里，小林校长那独具匠心的教育智慧，如同点点繁星，照亮了每一个教育工作者从教的空间，让我们都能深刻地触摸到因材施教这一教育真谛的奥秘。
诸如这些经典的著作，浸润着人性的光辉，如春雨般轻柔而细腻地洒落在教师那片广袤的精神土壤之上，师德如同一颗坚韧的种子，在阅读的滋养下逐渐生根发芽，茁壮成长，最终长成一棵参天大树，为教育事业撑起一片绿荫。
阅读构筑教师专业高塔。很多年前，当我看到遥远而先进的芬兰，每位教师年均阅读量竟高达50本专业书籍。我感受到，这个数字背后，所折射出的不仅仅是一个简单的量化指标，更是芬兰教育者对专业深度那种不懈追求的精神。
我们无须模仿芬兰，但品读专业书籍应该成为一种爱好和习惯。从教育哲学的经典巨著杜威的《民主主义与教育》，到引领教育实践变革的佐藤学的《静悄悄的革命》，这些经典教育著作犹如一座座坚实的基石，构建起了教师专业认知的坐标系。它们为我们教师提供了宏观的教育视野和深刻的教育理念，让教师在面对复杂的教育问题时，能够站在巨人的肩膀上，高瞻远瞩，做出明智的决策。《可见的学习》这本著作则另辟蹊径，它运用大量数据进行深入分析，为教学策略提供了坚实可靠的科学支撑。这使得我们教师在教学方法的选择和运用上，不再是盲目摸索，而是有了科学的依据和指导。阅读《教育的彼岸》《21世纪的童年》《项目式学习》等前沿著作，指引着课堂变革的方向，让我们能够在教育教学的实践中不断创新，紧跟时代的步伐。持续的专业阅读，可以构筑专业成长的高塔，使我们教师站在教育发展的最前沿，成为新时代教育领域的弄潮儿，真正引领着教育未来的发展方向。
阅读搭建师生对话虹桥。富兰克林说：“读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。”校园是师生交流的舞台，而阅读扮演着一种奇妙而独特的角色，可以搭建师生之间心灵沟通的最美桥梁。幼儿时代，我们鼓励孩子阅读各种童话故事，感受世界和心灵的美好。小学阶段，我们可以引导学生阅读《夏洛的网》，这部温馨感人的作品如同一位温柔的导师，默默地培养着孩子们的同理心，领悟友情的珍贵和生命的意义，学会了关心他人和尊重生命。初中时期，教师引导学生阅读《麦田里的守望者》，他们在阅读中可以看到自己的影子，还能欣赏其独特的视角和深刻的内涵，引发孩子们对成长的深入思考，开始感悟人生的价值和意义。而高中阶段可以推荐学生品读《百年孤独》，他们在阅读中能够领略文学的魅力和人类历史的沧桑变迁，开启对世界多元文化的探索之旅，或许还能为他们打开一扇窗，引领他们走进魔幻现实的神秘通道。
当然，譬如《三体》那充满科幻魅力的光芒洒落在中小学生的身上时，它瞬间点燃了学生心中对科学梦想的熊熊火焰，那宏大的宇宙观和扣人心弦的故事情节，让他们沉浸在科学的奇妙世界中，激发了他们对未知世界的无限向往和探索欲望。当少年捧起《苏菲的世界》时，可以启蒙他们满怀深情地初步感知哲学的内涵，仿佛捡拾了一把神奇的钥匙，悄然开启了少年对哲学世界的好奇之门。深邃而浩瀚的经典文学书籍，如璀璨的星光，必将照亮他们探索未知的道路。
教师不仅是学生成长的引路人，而且是好书阅读的引路人。教师要坚持和学生共读经典书目，为他们精心挑选适读书籍，指导他们开展“经典书籍品读会”“读书心得漂流”等各种读书活动，这才是书香校园应有的模样，也是新时代老师对学生和教育真正的爱。
