通讯员 孟少猛 许启军
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。近年来，石泉县紧扣《深化新时代教育评价改革总体方案》，以办好人民满意的教育为目标，探索建立了一套“绿色”的考核指标，倒逼学校破除以考试成绩论英雄的顽疾，引导各学校苦练内功、补齐短板、提升内涵，营造出良好的教育生态。
破立并举，引领教育发展新航向
石泉县将教育评价改革作为全县重点改革任务，加强整体谋划，2022年以来清理废止了9个与教育评价改革不相适应的文件，将23项改革任务以清单形式分解细化到相关责任单位，公务员招录、事业单位和国有企业人才公开招聘中不设置与教育评价改革相违背的限制性条件，同步建立重实绩、重贡献的激励机制，引导全县党员领导干部牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向。
聚焦立德树人，石泉县制定了《“五项管理”负面清单》《保育教育活动常规细则》《规范和加强家校共育实施意见》等系列文件，并结合幼儿园、义务教育、高中教育办学质量评价指南，出台《幼儿园保育教育质量评估考核办法》《中小学教育高质量发展暨年度综合考核办法》，对幼儿园、义务教育学校、普通高中、职业高中分类制定考评细则，从基础规范、五育融合、增值创新、底线管理、重大事项和社会评价满意度六个维度每学年对学校进行综合评价，以办学质量和进步指数为重点，对学校进行考核。
“对学校的考核方面，教学成绩从原先的50分改到了25分，占的分值很少，倒逼我们学校要德智体美劳全面育人、特色发展。”石泉县迎丰九年制学校校长杨俊说。
为提升管理精细化水平，石泉县教育主管部门对教育教学常规管理、教育信息化、学生德育、体育、美育等各分项指标均设有独立的考核评价办法，由相关业务股室和教体单位进行量化考核。对学校年度考核结果除作为校长和中层干部评优树模、提拔任用的依据外，还作为学校当年教师年度考核优秀和评优树模指标分配的主要参考。
标本兼治，激发教书育人新活力
今年54岁的杨海平，现任石泉县银龙小学校长，也曾在多个乡镇学校担任校长，在他的印象中，以前每年开学都有老师找他“诉苦”申请调减工作量。如今这个现象没有了，甚至主动要求学校给自己多排课，这一改变源自石泉县大力推行的教师评价改革。
石泉县全面实施教师“县管校聘”，坚持师德为先，以30%的优秀比例每年进行师德师风全员考核，作为年度考核、职称晋升和评优树模的前置条件。并把履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，根据学校规模严格核定学校编制和内设机构，明确各学段各科教师承担本专业课程的教学课时要求，全面考评教师教学规范、课堂教学效果、教学改革与研究等教学工作实绩，提高教学业绩在增量绩效分配、职称评聘、岗位晋级考核中的比重，有效杜绝学校一些教师在职称晋升后就转至行政岗位或申请到后勤岗位的现象。
在石泉县银龙小学，每个月都会通过教师自评、同伴互评、领导点评的方式对教师工作表现、专业成长等进行评议。该校围绕“慧”担当、“慧”生活、“慧”研究、“慧”工作四个维度，从师德师风、课堂教学效果、工作提质增效等25个评价点对全校教师进行评价，建立起了数字化的教师成长档案，确保教师教学轨迹随时可查，评奖评优以数据说话。
“用‘慧’担当解决思想的问题，用‘慧’生活解决心理的问题，用‘慧’研究解决能力的问题，用‘慧’工作解决方法的问题。”杨海平自豪地说，“教师思想统一了，心理健康了，能力提升了，方法有效了，工作质效自然就会提升！”
除了深化教师评价改革，石泉县还推行校长考核联评制度，所有正、副校长及教体单位负责人不参与所在单位的年度考核，由县教体局统一组织进行考评确定等次。在每学年对正、副校（园）长及学校领导班子履职能力、运行情况、工作总体成效和发展趋势进行综合分析研判的基础上，县人大常委会还每年组织人员围绕“德、能、勤、绩、廉”和群众满意度6个方面对校长进行综合评价，评价结果作为校长年度考核优秀格次评定的前置条件。
五育融合，绘就学生成长新底色
“同学们，今天我们的活动，就是要让每一位同学都能成为自己故事中的主角，让大家的闪光点在阳光下闪耀。”6月20日，石泉县城关三小五年级一班的教室里洋溢着温馨与活力，一场以“点亮成长之路”为主题的班级活动正悄然展开。在班主任黄涛老师的开场鼓励下，同学们纷纷响应，有的赞扬同桌在学习上的坚持与努力，有的感谢朋友在困难时的帮助与支持，还有的分享了自己在耕读活动中收获的知识与乐趣。每一个被提及的名字，都伴随着一阵热烈的掌声和真诚的祝福，空气中弥漫着积极向上的正能量。
“看到这样的场景，我真的很感动。”在现场观摩指导的城关三小学生成长中心主任王静感慨地说，“每个孩子都会因为其它闪光点而得到老师、同学的肯定。好孩子都是夸出来的，当每个孩子都有机会得到表扬，希望和惊喜便悄悄萌芽。”
石泉县城关三小针对地处城乡结合部的生源特点，构建了以“耕读文化”为特色的学生评价体系，巧妙融合耕礼、耕智、耕健、耕雅、耕技五大维度，通过教师评议、同伴互评等形式对学生进行即时评价，并利用智慧校园管理平台强大的数据处理能力，使评价高效、直观、可视，帮助老师发现班级管理过程中的盲点，老师从学生个人数据上一目了然地就能找到学生的短板，及时做到“对症下药”，孩子在校表现情况家长也可实时同步预览、孩子行为评价报告可定期查阅，直观了解和感知学生的每一次成长，让家校互通变得简单高效。
和城关三小一样，石泉县每所学校都有自己独特的学生评价体系，并建立了学生成长“5+X”评价档案，“5”即品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五方面共性标准的成长资料，“X”指个性发展的成长资料，可以是一张奖状，也可以是一份小抄，还可以是自己满意的一篇作文、一幅画等等，不同教育阶段的学生成长评价档案融合贯通，除结果性评价向下一学段移交，用于学段融通教育外，其余过程性成长档案可由毕业学校保管，也可交由学生本人保管。
石泉县还一直坚持中小学音体美劳技能、科学实验现场实践操作检测与文化课抽测相结合，并实行等级评价。实践能力监测采用“县级发布学科能力评价标准—学校组织学生自评—校级全员测评—县级到校抽样测评—偏差大的学校整体复评”流程进行，文化课监测采用期末考试前随机抽取考试年级和科目进行县级抽样检测。多元主体实施“五育融合”评价，学生自评强调诚信教育，客观真实反映学生自身的达标情况；学校评价强调无差别教育，坚持面向人人，做到全员测评；县级评价强调公正，尊重学生差异，随机抽测校验学校测评偏差和质效，确保每个学生都能享受到公平而有质量的教育。
