□ 李永恩
身为语文教师，都清楚语文科目质量检测包括的四个板块——基础知识、综合练习、阅读和作文。想要提高学生的语文成绩，前三项往往花了很大工夫，可能还拉不开距离。真正拉大差距的，往往是学生的作文。有的学生要么言词贫乏，文章只划拉了几句；有的内容空洞，文句写得味同嚼蜡。这样的作文，因为得到的分数低，进而既影响个人的成绩排名。
传统学校评价教师的方式，主要是依据学生的考试成绩。受这种评价方式的影响，得阅读者得语文，得语文者得天下。但是如果语文没有学好，中考高考，考生是很难考到理想的院校的。
人盼高，水盼低。人们清楚，教师们平时为了提高成绩，暗地里结合实际也想了很多办法。实践表明，有效提高语文成绩，应该重视写作。然而，现实情况往往是，教师在课堂上反复强调作文的重要性，平时也让学生加强作文练习，可学生呢，要么说没啥写，要么说不会写。
说没啥写，其实是缺材料。俗话说“巧妇难为无米之炊”，解决缺材料的问题，主要方法是让学生养成观察的习惯，养成写日记的习惯，这种方法教师们不陌生。学生掌握方法技巧的渠道，其一来源于课堂，主要靠语文教师平时的讲授渗透。实践证明，语文素养越高的教师，平时越注重方法技巧的讲授，学生掌握的方法技巧也多，这为作文水平的提高打下一定的理论基础。真正把方法技巧变成能力的，第二种渠道则是让学生加强平时的练笔。如果学生平时喜欢观察生活，乐意且主动写作，何愁作文水平提不高？然而，让学生把练笔当成一种习惯、一种兴趣，却并不容易。
学生良好写作习惯的养成，老师与家长平日的检查督促第一，第二个是老师要多给学生做“下水”作文示范。记得二十多年前，教授的课本上有军旅作家彭荆风的散文《驿路梨花》，我很喜欢这篇文章的内容和风格，课文后面也有一道仿照本课写作的练习。估计学生写作的难度很大，经过思考，我提前仿写了一篇《忆桂花》的散文。在我的这篇文章里，桂花既指自然界的桂花，又指桂花姑娘，还指像桂花一样纯洁馨香的桂花精神。文章写出来后，投递给报纸，没想到《安康日报》三天后就刊发了。那时报纸不但进入学校，而且进年级进教室，校园散发着浓郁的报纸墨香味。拙作刊登后，很多学生用崇敬的眼光看我，我俨然成了偶像。课后，我向学生介绍了我写作《忆桂花》的思路及过程，向学生介绍了作文的要领，要多观察、多思考、多练习，要认真工整地书写等，学生们听得专心专注。此后的作文态度变得主动积极，作文水平有了明显地提升。
初二年级有程序说明文的写作训练。干巴巴地说教效果不怎么好。在做这个训练时，我先让学生想想自己平时在家做过哪些事，比如简单的做饭、炒菜、洗衣服等等，然后让学生们彼此说说讲讲，大家畅所欲言，各抒己见。紧接着，我现场写了一篇简短的下水文，舒缓且洪亮地朗读一遍后，我让学生开始写。由于方法得到，加之有“下水”的示范，学生对“游泳”学得很快。
如果把语文教学比作一座山，那么，提高学生的作文水平犹如攀岩。攀岩高耸危险，道路且长，令人生畏，令人却步。然而只要用智慧，只要路数对，就能到达顶峰，同时还能体会到其中特别的快乐。
