通讯员 冯友松
“为深化劳动实践和劳动课程教学的融合，拓展孩子们对农耕的认知和理解，通过劳动实践指导孩子们通过拍照、日记、绘画、问题探究等记录植物生长变化的特点和规律，分享种植的喜悦，培养孩子们学农知、知农时、懂农事的爱农崇农情感，这才是劳动教育意义所在。”恒大小学校长赵丽说道。
近年来，汉阴县广泛挖掘地域资源，探索“聚焦四大课堂、实施四个融合、设立一项基金”的“441”模式推进中小学劳动教育，构建了德智体美劳全面培养的劳动教育体系，在2021年全市立德树人、劳动和研学实践教育工作推进会上，作为唯一县区登上了经验交流发言席。
聚焦四大课堂——打造劳动教育组合拳
文明其精神、野蛮其体魄。 “我们根据新时代劳动教育的相关要求，建立了教育部门强力推动、学校清单化落实、全学科融合、全社会协作的劳动教育工作机制，整合校内外资源、拓展劳动实践基地、完善劳动课程设置、建立综合评价制度，推进中小学劳动教育走深走实。”县教体科技局副局长张玲说道。
“固定课堂”是劳动教育必修课。五一前笔者走进凤台小学四年级二班教师，班主任陈晓莎正在声情并茂给同学们上“向劳动者致敬”主题班队会，陈老师通过图并茂地诠释释劳动节的来历后，激发学生们上台介绍身边劳动者的事迹、分享自己参与劳动实践体会。老师我来分享爸爸妈妈劳动事迹、老师我来讲我们小区环卫工人的一天、老师我来讲劳模事迹……
笔者与陈晓莎交谈时，她讲述到“落实劳动教育进课表、进课堂很有必要，现在城里很多孩子很少参与劳动，也不珍惜劳动成果，所以五一来临之际际，我设计了“向劳动者致敬”班会，从致敬抗疫劳动者、感恩最美校园劳动者、我是小小劳动者四个板块内容，引导学生感受劳动者的光荣伟大，培养学生热爱劳动和珍惜劳动成果的优良品质。”
“固定课堂”进课表是推动劳动教育途径之一。该县根据学生成长规律和认知能力，分层分段将劳动教育纳入必修课程，把地方民俗、非物质文化遗产、红色文化、地方课程和校本课程有机整合开设劳动教育特色课，做到有教材、有课时、有评价，让学生在学习中掌握基本劳动知识技能，用价值引领激发“爱劳动”的热情。
拓展“校园课堂”丰富劳动教育内容。“我们聚焦课堂教学，紧扣校园内劳动教育资源，多方位多层次发挥劳动的立德树人功能，打造‘融合、行知、润泽、共长’劳动教育新生态，促进育人质量提升。”实验小学校长李介绍道。
校内日常劳动是实验小学主要做法之一，利用校内活动场地、花坛、图书阅览室、卫生责任区、劳技科技室等校内资源，将劳动教育和常规活动整合，分年级分班级成立劳技兴趣小组，开展种植瓜果蔬菜、手工制作、创造发明、花卉种植等实践活动，举办劳动教育主题班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，以此调动“想劳动”的愿望。
刘清阳是实验小学学六（四）班学生，在父母的悉心熏陶和老师的言传身教，幼小的心灵中种下一粒粒健康向上的种子，成为家里的“小大人”。“老师经常给我们讲在家里除了抓好学习之外要力所能及地的帮父母干家务，于是我在每天的学习计划里都会列上帮父母做些家务，帮爸妈洗菜做饭、打扫卫生，给爸妈拿拖鞋、泡茶，饭后帮妈妈洗碗、倒生活垃圾、捶背、端洗脚水，到周末就帮爸妈洗衣服、晒被子、买菜。”刘清微笑地告诉诉笔者。
刘清阳在家庭所做的这些，只是汉阴县“家庭课堂”劳动教育的一个缩影。各学校根据寄宿生和非寄宿生实际，抓住学生离校回家衣食住行等日常生活有利时机，鼓励学生参与、自己动手，掌握洗衣做饭、打扫卫生、整理家内务物等家务劳动技能，学校将学生参加家务劳动和掌握生活技能情况记入学生综合素质档案。通过家长的言传身教、潜移默化，用成就激发“肯劳动”的动力。
推广“田间课堂”，将劳动教育实践路径延伸到乡村田间。城关镇三元村茶园是汉阴中学校外劳动教育实践基地，4月8日清晨，茶园基地迎来了一群特殊的“采茶人”，正是汉阴中学师生代表们挎着采茶装备，穿梭在茶园间，指尖轻捻、摘取嫩芽，顿时打破了茶园清晨的宁静。
在采茶、沏茶实践现场，同学们毫不掩饰心中的喜悦，三个一组、五个一群，精心挑选，“茶海”间到处可见学生忙碌的采茶身影。在一片片绿意之间，随行地理老师们精彩的农业知识讲解，同学们了解了认茶、采茶、炒茶等茶艺知识，收获了传统农业知识，领略了茶文化的礼仪美德，感受到了劳动意义和价值。
“这次实践活动很有意义，摘茶实践亲身体验，唤起了来茶园所有同学们心底对劳模的深深敬意，劳动和进取的种子也在同学们心底生根、发芽，增强了我们刻苦学习动力，也为家乡乡村的发展而骄傲。”这是张鑫同学在采茶实践结束后与老师分享心得体会时讲到。
把劳动教育纳入培养全过程，全面促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。汉阴中学副校长钱德坤告诉笔者：“我们构建了以家庭劳动、学校劳动、社会劳动三位一体的综合劳动教育课程，校内蔬菜种植体验园以‘主题式、课程式、项目式’劳动教育形式，达到以劳树德、以劳健体、以劳启智、以劳益美、以劳创新、以劳润心的教育目标。”
为推动“田间课堂”走深做实，各校将劳动教育路径进一步延伸，与当地农业大户和农业合作社积极“联姻”，打造“农业+”“工业+”“科技+”“民俗+”“红色+”“旅游+”“文明实践+”等校外劳动教育课程，定期组织学生到农业生产基地、种养殖田间地块参加助农劳动、公益劳动，让学生动手实践、出力流汗，磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
实施四个融合——夯实劳动教育基石
随着现代家庭生活水平的提高和学生学业压力的增大，部分家长和学生对劳动教育的认识存在着偏差，导致劳动教育在家庭被软化、在社会被淡化的现象比较普遍，这些现状凸显了新时代在中小学开展劳动教育的重要性和迫切性。加强新时代劳动教育，在劳动实践中践行社会主义核心价值观，是学校落实立德树人的根本任务、深化学校教育教学改革实践的现实需要。
“做好劳动教育对当今的教育而言有着特殊时代意义，新时代的社会主义接班人不但要有健康的体魄、乐观的精神、丰富的知识，更要有‘劳动的双手’。”县教体科技局副局长喻达斌说。
城关一小为发挥全国文明校园示范引领，在县教研室的精心指导下，挖掘各学科内涵的劳动教育元素，探索劳动教育与“学科作业”融合，将劳动教育作业分解到“三段、三层、三类”实践中，让学生在学中做、在做中悟、在悟中创，尊重劳动、热爱劳动,体验劳动带来的成功与快乐。
在学科专业中有机渗透劳动教育。校长赵军谈到“学校将思政课、语文、历史、艺术、体育与健康等全学科纳入劳动教育，通过全学科阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等内涵，对学生进行辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面教育，从而达到以劳育德育人。”
探究发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能，融合地方传统劳动文化特色、非物质文化遗产、红色文化的传承等，开设特色劳动教育课程，从而达到劳动教育与地方文化融合，也是以劳增智的育人方式之一。
笔者走进涧池镇中心小学、蒲溪镇中心小学、观音河镇中心小学等学校了解，它们充分发挥乡村学校少年宫资源优势，特色劳动教育社团形式多样，将传承“皮影戏”演唱、蒲扇制作、拓印、陶艺品制作、雕塑、剪纸等地域文化融入到劳动教育之中，让学生参与了解并模仿制作过程中激发了学生参与劳动激情。
春耕农忙的5月，笔者来到恒大小学劳动教育实践基地，映入眼帘是各种蔬菜种植园，同学们正按照网格化管理要求，挖坑、浇水、培土……整个现场印证了春耕播种正当时的景象。
劳动教育与农耕文化融合，以劳强体。校长赵丽熟心得向笔者介绍“我们将 1960 平方米的植物科技园分为蔬菜种植区、花卉观赏区和药材种植区，把蔬菜种植区科学分配给22个班级，由班主任、任课老师共同指导，学生负责种植、养护、管理、科学研究等，通过劳动实践体验，不仅能学习种植管理、记录生长过程等方面知识，还能将劳动成果化成美食，从而激发学生勤恳实干的动力。”
着眼于让学生“动起来”，让学生走进校园外种养殖基地、田间地头参加力所能及的劳动，完成相应的劳动任务，促进学生身心锻炼、意志磨炼，劳动和强体相得益彰。
平梁镇中心小学作为市级未成年人思想建设工作先进单位，秉承“赏识每个孩子、成就每个孩子”办学理念，建成“礼尚仓廪”创客空间基地，创设了承趣别院、农耕文化室、海模课程室3个空间，整个室内有农耕家具、茶艺、烘焙、海模等实体展示。围绕“应时、取宜、守则、和谐”农耕文化为核心，让学生对农民耕作场景、农户生活环境缩影、二十四节气等农耕、粮食加工、生活用具的认识，成为劳动教育的一大特色。
走进劳动实践基地，四年级的学生正在菜园一边拿着笔记本记录蔬菜长势变化，一边听农民叔叔讲种植技术，一块由学生亲自栽种的秧苗随风摇摆，黄瓜、豇豆、小白菜、花生长势喜人，就像一个小型精致的农业园。
正在给学生讲种植技术的陈前军告诉笔者：“现在很多学生特别是城里的学生基本不知道农业生产，有的连麦苗和韭菜都分不清。让学生参与劳动了解一些基本农业知识和常见的家用农具和蔬菜很实用，不但强身健体，还能保护眼睛。”
劳动教育与科技创新融合，让学生在劳动过程中动脑动手，培养创新精神。例如，凤台小学开设的STEAM课程，还创设了“智造空间”“生命空间”“创新中心”三大主题空间，满足了学生在STEAM学习中对各类探究的需求，还开设了乐高积木搭建、手工DIY、电脑绘画、无人机、初高级机器人、3D打印课程等劳动教育课程，能有效培养学生的动手能力和科技创新精神。
设立一项基金——为劳动教育赋能添力
“在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”实验小学校长李雪谈到。
推动劳动教育落地生根机制是基础。该县根据国家《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，充分调研征求意见，制定了《汉阴县新时代中小学劳动教育实施方案》和《汉阴县中小学劳动教育质量评价考核细则》等指导性文件，健全劳动素养评价体系和督导考核机制，将劳动教育实绩纳入学生综合素质评价体系和教育督导评估范畴，做到了顶层有设计、实践有基地、效果有考评、学生有收益的目的。
必要的经费更是关键，为充分利用县内现有劳动研学教育资源，激励农业园区和企业运营支持劳动教育，借助乡村振兴帮扶企业力量，还制定了《汉阴县中小学劳动教育实践基地项目建设策划书》《“陕煤集团汉阴中小学研学实践劳动教育基金”奖励实施办法（试行）的通知》等创新举措，设立了“汉阴县劳动教育基金”，2021年首批由陕煤集团扶持资金200万，县财政还配套一定资金，为劳动教育赋能添力。
据介绍，劳动教育基金主要用于建设劳动教育实践基地内授课教室、校外劳动教育基地、教育器材、耗材添置、公共安全设施完善、课程开发、师资培训等，为开展劳动教育夯实了基础保障。
伟大的时代呼唤伟大的劳动精神，播撒劳动精神这粒种子，弘扬劳动精神，必然助力中小学生收获幸福人生。正因为有了务实管用机制和经费保障，全县中小学校劳动教育遍地开花结果，目前，有56所中小学校和26所幼儿园通过租赁、合作、托管校园周边资源方法，建成种植、农耕、养殖劳动实践基地20个，8所学校获评市级首批劳动教育示范学校，汉阴七叶莲农业基地和双河口古镇研学基地被命名为市级研学实践教育基地。一个个劳动教育基地建成使用、一幅幅劳动教育实践生动场面，实现以美育怡情、以劳动养性，促进学生全面发展的教育目标。
