石泉县城关第三小学 朱成芹
石泉县城关第三小学将“双减”工作与办学理念、发展路径相结合，坚持以系统思维、落实保底线、创特色的工作思路，统筹课内课外，校内校外，线上与线下，认知与体验，学习与实践，以“三个课堂”为着力点，夯实过程管理，积极构建“大课堂”育人格局，推动“双减”工作行稳致远。
深耕第一课堂，让课堂教学有深度
1、探索“学为中心”的耕读课堂。课堂是教学主阵地，课堂质量提高了“双减”才能得到有效保证。我们探索以学为中心的“137+X”课堂模式，即：一个理念：让每一位学生都有发展。三大目标：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。七个环节：课前预学—交流反馈—合作学习—展示汇报—点拨教学—应用练习—拓展延伸。“X”：学科特色或教师个性特色。通过课堂教学改革促进教师转变教法、重视学法，引导学生乐学、会学、学会，让每一名学生在优质的学习土壤上像植物一样去生长，长出一树叶，开出一簇花。
2、开展“五个有效”的校本教研。聚焦有效备课、有效上课、有效训练、有效检测和有效延展，学校围绕“备教学评研一致性”的教研主题，落实学科半日教研活动，利用名师领航课和石泉教育资源云平台，开展“课前集智备课、课中集体观课、课后集思研课”的云上教研活动模式。
3、实施“优化创新”的作业改革。学校积极探寻“双减”背景下的作业变革新路径，做到“减负不减质”。在充分尊重学科差异的基础上，打破学科边界，将作业内容迁移到不同学科中，促进学科间知识的渗透和学生的深度学习，并尊重学生差异精心设计学科基础性作业、校本作业（体育技能、劳动实践、德育实践）和自主作业，既有设计面向全体学生的巩固性作业，也要设计具有选择性、差异性的选择作业。
4、启动“耕读少年”的多元评价。结合学校自然环境和生源特点，将“耕读文化”作为学校发展的系统工程融入到环境、课堂、课程、德育、制度中，开展了丰富多样的实践活动，努力培养勤四体、分五谷、晓知识、行善美的优秀人才。2021年，又启动了“耕读少年”的多元评价。结合“二十四节气”设计了7种节气卡，通过德育银行定期评出“耕读美少年”，构建良性的评价机制，让双减方向更明确。
精耕第二课堂，让课后服务有维度
1、丰富耕读校本课程为学生搭建个性发展舞台。课程是落实“双减”的核心和基础。我们基于立德树人、五育并举的总体要求结合办学特色开发了“耕德课程，耕技课程，耕艺课程，耕健课程”逐渐形成了将劳动教育与其他四育结合，知行合一的“耕读”课程体系。充分利用学校丰富的图书资源，引导学生通过广泛阅读，拓展阅读范围，并通过好书推荐、编读书记录卡、制作读书小报、经典诵读、开故事会、编课本剧等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯，打造书香校园，根据学段特点开设了趣味美术、唱跳空间、数独乐园、编程、数字博物馆、国际视野等项目课程，以耕树德、以耕促智、以耕健体、以耕促美，促进学生全面个性发展。
2、提高课后服务质量为学生建设健康成长乐园。遵循“5+2”（时间），“1+X”（内容）总体要求，开发“1+F+I”课程。“1”：一小时学习辅导、答疑解惑在校完成书面作业；“F”：一、三、五一小时耕读必修课（书法、诵读、武术）：“I”二、四一小时10多门文体、实践、益智、科创特色社团。目前形成了“班班有特色、生生有特长”的课后服务特色。
勤耕第三课堂，让校外生活有温度
1、深化研学活动。学校充分挖掘本土的地域和乡土资源，组织学生走进蚕桑博物馆、根雕馆、鬼谷子文化研究基开展研学，到草莓基地赏草莓、摘草莓、尝草莓，学习草莓的种植技术，在家种草莓等实践活动。坚持实行合一、学做统一，提升研学质量。
2、凸显爱国教育。根据学生年龄特点，按照德育层级目标，梯次设计社会实践活动，延伸学校德育载体。自双减政策落实以来，学校先后组织开展了“我向国旗敬个礼、家乡美食我推荐、石泉十美我导游”等活动，邀请优秀学生家长到校讲家风，开展“最美家庭、最美家长、最美学生”家风家训征文、家风家训歌谣作品等评选活动。
3、开展三微劳动。学校还以“微种植”“ 微养殖”“微周作”为主要内容组织进行三微劳动，充分利用家庭、学校有限的空间和资源，从微处着眼，从小处入手，栽种花草、蔬菜、多肉……打造“种植乐园”。倡导家庭亲子养殖：养鸡、喂鸭、放牛、喂鱼……每周一项德育小劳作，譬如洗手帕、整理书包、整理衣物、学泡茶、学做一样面食等等。分年级、分年龄，设置不同的劳作方式，提供亲子时光，和谐亲子关系，提高学生综合素质。
4、推进协同育人。为推进协同育人，学校通过成立家委会、聘请家长能人、招募家长志愿者、举行家长开放日等方式，搭建家长参与学校管理的平台，增进家校间的理解与认同，在全社会形成了解双减、支持双减、认同双减的浓厚氛围。
