安康市第一小学 廖琳
著名作家梁晓声曾经说过：我们每个人都有一个现实家园，唯有书本可以构建一个精神家园。思来想去，我的精神家园，实在是因为书。畏惧人们用各种标签形容或介绍我——“研究生、市一小”，那常常使我羞愧而难堪。自知平凡的我，清楚自己并不高尚，也不优秀，人多的时候总选择沉默，尤其面对名师、“高手”，自卑心理顿如毒草疯长。唯有书，在浮躁之余时刻提醒自己走地踏实些，再踏实些。
书之一：给了我自信
和不少人雷同，我当教师很大程度是受了母亲的影响。她是教书人，而且是深受学生和家长敬重的教师。她对待教学极其投入，与学生感情甚好。研究生毕业后，在老师、同学、长辈们关注的目光中，我回到安康，成了一名小学语文教师。
可能有“遗传基因”？可能耳濡目染？我爱读书的习惯很快在这一年里得到了回报。学生们与我无话不谈，家长和我成为朋友。幸运的我一毕业就来到市一小，遇到好领导好同事。他们给予了我高度的信任，让我参加征文比赛、演讲比赛，而后又鼓励我参加了更多教学展示和比赛……在一次次克服胆怯、战胜自我之后，我感受到自信在一点点增加。
至今难以忘记忙碌的适应期的第一年，给了我足够的时间去挥别过往，准备未来。在准备网课的日子里，我学到了许多专家、名师的指导课。我无法一一尽述他们的姓名，但我已将他们深深镌刻在我的心版上。他们的神情、动作和话语，在我的脑海依然清晰。每一回失败，因为有他们的理解和鼓励而不觉苦涩；每一次成功，因为有他们的信任与分享而倍添喜悦。是他们无私的关爱和打磨，使我在痛苦中流着幸福的泪长大了。
“爱在左，同情在右，走在生命的路上，随时撒种，随时开花。”因为书，我得以滋养得以成长。在书中，我学会了如何去爱。在与前辈教师交往的过程中，她们直言不讳，愿意投入大量的时间和精力去听课、探讨，愿意奉献出自己精心设计的教案，热忱欢迎我们随时到教室听课交流，希望看到我们很快成长起来，为我们的成功和进步喝彩……与她们携手同行，共同成长，从书中，我感受到爱的动力。
书之二：让根在课堂
有人问：“如果让你重新选择，你还当老师吗？”我不假思索——为什么不？每天看着背书包的孩子们，听着他们快活的笑声，心就痒痒；每天与书为伴，何乐而不为？耳畔总有声音在呼唤：“教书吧！”课堂以其巨大的磁场将我吸引，孩子们无邪的眼睛让我眷恋。于是，我走上讲台，始终工作在语文教学教研的第一线，承担语文学科正常教学。
我告诉自己：我恐怕只能教书。我知道，学生和我的喜怒哀乐紧紧相连，讲台才是我绽放生命与才情之花的所在。有人不屑：“当教师空间小、眼界窄。”即便如此，我宁愿选择单调、贫乏。更何况，教师生涯本不单调，更不贫乏。有人质疑：“你那么喜欢当老师，不就是喜欢那种高高在上的权威感觉吗？”我摇头：非也。这不是我追求的境界，我的课堂也不是这般景象——学生是我的朋友，我们一起辩论，唇枪舌剑，面红耳赤；一起改编、表演课本剧，课堂异彩纷呈；一起朗读，书声琅琅，情意切切；一起分享纠正不规范用字，一起讨论热点新闻事件，一起写诗，让语文和生活的外延更加接近……学在一起，玩在一起，其乐融融，这一切都源于书。
我珍藏这样一份礼物——一纸素雅的信笺上，颇见功底的钢笔字工工整整地写着这样一首无题小诗：赠廖琳。“你说你，约我，你在书本大的玻璃窗外，等我，/阳光从午后焦急地，斜斜落，你没有打断我，也没有告诉我，就因同出中文系，你便相信我，会不会有错？/从此远赴西北，人世蹉跎，请带上我。”
这是毕业于厦门大学的硕士生导师周海琳，亲手为我书写的。她把我的姓名嵌进了诗中！她称不上诗人，但这首诗却叫我霎时哽咽。
我珍藏这样一份礼物——那是一位台湾的古稀学者寄来的贺卡：“读万卷书，行万里路。”这是祝福，也是“良方”，让我可以忘记年龄的增长，可以忘情地和学生们一起读书。
我珍藏这样一份礼物——那是用橡皮泥装饰的瓶和罐，色彩艳丽协调，孩子们纯手工制作的小书煞是可爱。孩子们在手工课上的精心制作取得了优异成绩，将它赠予我，并嘱我“好好保护”，他们在提醒我小心呵护幼嫩的童心。
这样的礼物，我拥有很多。能成为学生喜爱的老师，是我最大的心愿。怀揣沉甸甸的爱，书也时刻提醒自己走地踏实些，再踏实些。
书之三：因为充电不辍
我愚笨，麻将、唱歌、跳舞统统不会，每每被人打趣“不会生活”，但我不以为然。我的生活里有书。为能更好地站在讲台，我边教书边读书，啃下汉字学“硬骨头”，心里别提有多开心。笃信“勤能补拙”的我，业余常常阅读教育教学杂志，从中汲取营养，心里幻想着能有一个学习的机会该多好。这样的机会果然来了，培训时间虽不算长，但品味各位名师的文化积淀，经历从未经历的学术高峰体验，接受全新教育思想的洗礼，更提高自我反思、自主发展的能力，令我受益良多——
余文森教授阐述新课程与学生学习方式的转变，深刻剖析当前课改存在的问题，对我们提出学科带头人专业素养方面的要求。刘良华博士以叙事研究和有效教学为关键词，强调以叙事研究为中心开展真正的校本研究，以“教学叙事”表达校本教研成果，启发我们学会反思，让自己的双目变得明亮而敏锐。张华教授深入阐析研究性学习与生活、教育与生活的关系，不仅谈教育，更蕴涵哲学思辨，散发着浓浓的人文气息……
博学的专家，精彩的讲座，核心我想是共同的，那就是教师的发展！深深的启迪打开一扇扇敞亮的窗，将我心中的火焰挑得更旺了。我相信，只有“厚积”才能“薄发”。于是，工作之余，我阅读“大家”，用思想把心填满——
读《基础教育课程改革的四大支柱》，使自己更加清醒地认识：教师的教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格，是骨干教师应具备的四大教育素养，是新一轮课程改革的四大支柱，缺一不可！
读《我的教育理想》，朱永新先生洋溢着诗意与激情的教育畅想，充盈着睿智与深思的“杏坛论语”，令我犹如置身“理想学校”，成为“理想教师”，与“理想校长”、“理想学生”、“理想父母”共同度过生命中美好的教育时光。
读《教学机智—教育智慧的意蕴》，领略马克斯•范梅南教授的教育思想精髓——“教育的智慧性是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关系品质。”谁掌握了这样的品质，就赢得了教育的主动权。
读《窦桂梅与语文教改的三个超越》《韩军与新语文教育》，品味一个个鲜活生动的案例，钦佩他们如此年轻就有了这般令人瞩目的成就，感动于他们锐意教育教学改革的热情与执着。于是，默默对自己说：“努力吧！”
书之四：享受笔耕之乐
一直喜欢写点东西，写源于读。学生时代“为赋新词强说愁”，工作了，学着写教学随笔和论文。参加工作的第一年，陆续获得了高新区论文评比三等奖和市优秀论文一等奖。对我来说，真是莫大的鼓舞。虽说它只占了教育版一块不大的地方，却足以令我振奋不已。
教学之余，我用笔记录像，进行叙事研究，反思自己的教育教学行为是否符合新课程的理念，是否从学生的需要出发，是否为学生的成长奠基……
带着理念，投入实践，我参与了《“三全育人”视域下小学班主任工作渗透心理健康教育的实践研究》《德育在小学低段劳动教育中有效渗透的策略研究》等课题研究，在行动中反思，在反思中实践。一份份课题研究报告、一篇篇案例、一个个数据、一本本小文的问世，是我行动研究的记载与成果，见证了我在反思中成长的足迹。读书使我快乐，“吐纳”之间给我更多前进的动力。
如今，我和同伴们一样，在课堂教学网上用文字记录所思所感，细细碎碎却也敝帚自珍。网络上多了一个让自己牵挂的属于自己的角落。往来于同伴们的微信公众号，欣赏、赞叹、佩服，读他人的文章，在阅读中受到启发；读他人的留言，在感动中坚定将教学做下去并做好的决心。相信“没有石破天惊，但能滴水穿石”。就这样一路走来。“再回首恍然如梦，再回首我心依旧”——我的想法一直都很简单——做一个简单的读书人、教书人。
